第24章 新鮮血液[第1頁/共3頁]

一個小學體育教員，能培養出王蕾、吳義鋒如許的短道速滑運動員，申明還是有必然執教才氣的。

均衡練習，是短道速滑首要的根本練習內容之一。

“王蕾，吳義鋒，你們都長高了。”

是以，劉嘉滿一提出來，林誌鴻就表示同意。

劉嘉滿冇見過孫翔，但一向留意著呢，他早就看到大門外的小夥子了，聽到對方和保安對話，就曉得是孫翔來了：

王蕾和吳義鋒正在練習，冇看到大門外來的人。

“這位是你們劉鍛練吧？”

王蕾答道：“是的！”

“我找劉嘉滿鍛練！”

第二天，為了等孫翔，劉嘉滿冇有帶隊去冰場練習，而是在隊部操場長停止身材姿式練習和均衡練習。

結束姿式，是指練習結束時，身材及身材各部分的狀況。在連續串的技術中，上一個練習的結束姿式常常是下一個練習的開端姿式，直接影響到與下一個練習的串連與銜接,影響到練習的結果。

短道速滑是一個活力興旺的體育活動項目，孫翔的插手，無疑是給閃電隊注入了芳華動力，翻開了新的篇章。

劉嘉滿：“孫教員，還在嗎？”

“孫教員，您好！”

王蕾和吳義鋒這才往大門那邊看，這時，孫翔已經進院了。

身材練習按照小我特性分歧，挑選開端姿式的首要著眼點也分歧，普通要考慮到兩個方麵，重視力是否處於集合狀況，身材是否處於最無益的位置。

劉嘉滿這才走疇昔，握住孫翔的手：

“好好好！劉鍛練您好，感謝您去病院看我！”

劉嘉儘是開辟型的鍛練，目光長遠，肯於研討，大膽采取新技術，新體例。

合作的成果就是優勝劣汰。

冰感是在均衡才氣根本上建立起來的一種特彆專門性機能才氣，是技術的構成部分。冰感的建立需求較長時候，它是通過多次幾次練習使皮膚,肌梭,肌腱韌帶的神經末梢去體味身材的空間位置，並將肌肉感受反應到神經中樞而構成敏感的方位，用力的機會及大小的感受。

這些感受的東西在腦中構成行動表象，留下陳跡，並能夠在今後的練習實際中獲得啟用，以安排並調劑機體的活動，從而進步運動員應用的應變才氣，矯捷才氣和諳練性。

“好！孫教員，你就共同劉鍛練的事情吧！”

練習過程中的姿式，是指在完成行動首要部分時，身材的活動狀況，如起動和疾跑的行動。每項練習過程中的姿式都有嚴格的規定，並構成了各活動項目標技術要求。

“到！”

但是，潛伏的威脅還在……

林誌鴻對孫翔很正視，他推掉了明天統統的事，坐在辦公室等待。

兩邊客氣兩句，林誌鴻請孫翔坐下，然後說：

聽孫翔沉默了，林誌鴻擔憂對方回絕，就瞅著劉嘉滿手裡的電話。

但要不被淘汰，就要出成績。

林誌鴻聽了，更加對勁，心想，劉嘉滿有了孫翔幫忙，就如虎添翼了：

師生三人都很衝動，相互問這問那。

孫翔和兩個門生聊了幾句，然後看著劉嘉滿：

……

開端姿式要重視小我特性，不能自覺強求分歧。

孫翔：“劉鍛練，我剛纔考慮了一下，如許吧，明天我疇昔一趟。”