第314章 算數[第1頁/共2頁]

而鄙人午的課程裡，程理挑選了算學，這個青靈島上的修真者相對也比較熟諳的切入點。

“好了，接下來是我們明天的第二節課，這節課我們不講神通解構，而是講算學……或者說它已經不是算學。”

而青靈島的陰陽算學傳承，則更加感性化，具有玄學的圓潤通達特性，很有一法通萬法接通的神韻。但缺點也是過於似是而非，不敷精確客觀。

然後程剃頭明，這109名門生，有八成已經有相稱於地球初中程度和部分高中程度的算學知識。

如許融會的難度，天然很高。

“這門新學科的名字，我想就叫做，算數！”

在全部彆係架構大部分采取地球當代數學體係的前提下，將核心機惟和青靈島的陰陽算學停止必然的融會，如許一來就能在地球數學理性、精確、客觀的根本上，融入一些感性的數學思惟出去。

並且，青靈島上的算學體係，一樣遭到玄學思惟的影響，並冇有把算符和公式像地球數學那麼情勢化和切確化表達出來，而是更偏向於玄學感性的表達體例，這讓青靈島的算學傳承學習難度比起地球上的數學更加難學難懂。

是以，程理最後決定，對二者停止必然的融會。

青靈島上的原有算學體係，在千年之前，並不比地球數學減色多少，這一點從第一代鼻祖外方道人能通過算學碑第3000層的磨練，便能夠看出端倪。

314.

遵循課程安排，下午講的課就不是《神通解構》了。

“而在千年之前的青靈島陰陽算學程度，則是相稱高的，跟我故鄉的數學程度基秘聞差無幾。”

以是程理恰好把給這些門生講課的機遇，當作是本身思惟的以此凝練，在講課過程中停止自我思辨，如此一來也是給了程理以此能真正將算學和數學停止完美融會的機遇，初創出全新的數學之路出來。

這一方麵是得益於修真者的超強思惟才氣和瞭解才氣，另一方麵也得益於在場諸位門生本來多數有必然的算學根柢。

二來，程理以為，青靈島原有的算學體係裡，其核心的陰陽思惟，的確是包含著數學真諦的神韻。

程理現在相稱於隻是把青靈島本來的算學知識，用科學的體例重新報告一遍罷了，以是講起來天然就緩慢了。

“我故鄉的數學，跟青靈島的算學，有很多不異點，但也有很多分歧之處。

這就是程理的設法，或者能夠說是程理的野心，他不但在修煉體繫上初創了科學和修真融會的全新範疇，在數學上也要將算學和數學停止思惟上的融會。

以是，青靈島上的算學，一向是非常晦澀難懂的學科，隻要少數精英才氣學會的。

基於青靈島算學原有的一些弊端，程理倒是毫不客氣的把地球上當代數學體係給照搬過來。

《神通解構》課被安排在每天早長停止，而下午的課程則是停止專門的報告科學道理的課程。

不過程理還是儲存了本來陰陽算學傳承裡，最核心最精華的“陰陽思惟”，讓其跟地球當代數學體係停止必然程度的融會。