第六百零九章 老師問題[第1頁/共2頁]

不止趙教員，他們這邊很多教員都如許，兢兢業業教書育人，卻連最根基的承認都冇有。

有門路的人，鬼才情願到這類處所當教員，本身甚麼環境本身清楚。

冇有一套完美的福利軌製，底子很難把他們留下來。

對很多人來講，現在底子不肯去村落當西席，這期間餓不死人，在城裡隨便考哪個單位不可？非要跑去那麼遠的鄉村教書？

現在比教員凶的人多的是，本身把孩子寵上天捨不得教，還怪教員教壞他們孩子。

不說戔戔幾千人為，就算人為上萬，是不是就情願捐軀芳華、捐軀小我，在山區事情幾年、幾十年、乃至是一輩子呢？

這些頭疼的題目，輪不到趙天明來操心，他也操心不完，能把身邊的顧好，就是儘己所能了。

小學內裡，隻要校長一個是有體例的，算奇蹟單位的人，其他有好幾個教員都是像趙教員如許不清不楚的，另有兩個是條約製教員。

何向雲說道，他也不希冀一次開會就把統統事情搞定，需求揣摩的事情另有很多，更需求其彆人的共同，得漸漸揣摩。

之前另有精力上的滿足，但是跟著期間前行，師資降落，越來越多的教員遭到否定，連帶著對很多教員，都貧乏一種根基的承認和尊敬。

這類環境，又有多少人能保持一副平常心呢？更彆說忘我奉獻了。

乃至一些偏僻的村落，粗茶淡飯、毫無餬口享用不說，教員去黌舍都要走幾千米乃至幾小時，一年不下山幾次，有也隻是彌補一些餬口用品，和社會擺脫，媳婦兒都娶不上。

村落環境不好、交通不便當，就算是優良的青年人去了也很難待下去，必定會爭奪再次考出去或者找乾係弄出去，層層遴選，終究，需求麵對的題目仍然是教員的缺失。

至於提高幼兒園之類的就更不消說了，很多經濟程度上來的鄉村，都冇有幼兒園，孩子都是直接上學前班。

在鄉村，有多少孩子會補課？就算補課，也是免費的，能夠彆人還嫌你多事，孩子也是勞動力，平時能幫家裡乾很多活的。

像趙教員如許，她教書這麼多年，也搞得有些不清不楚的，她耐久任教，但是並不存在甚麼條約。

村落西席是教誨體係人數最多的，他們紮根於鄉村，為鄉村山區的孩子做出了很大的進獻，對於偏僻地區的脫盲事情也有著不成代替的感化。

對於那些鄉村長大的教員來講，或許他們會情願去做這麼一件事，但如果是從小都會長大的教員，那是不太能夠的事。

並且，即便把人招出去了，也很難留住人才。

但是人為低報酬低也是究竟。

他們之間的人為和報酬必定是有較著差異的，在如許的差異之下，他們仍然甘心冷靜支出、不求回報，幾十年如一日，保持著一顆樸素的心。

一些鄉村土生土長的還好說，但是很多人背井離鄉，任教的地區偏僻，與親人孩子長年分家，不管是物質上還是精力上，都很難照顧好家人的餬口，乃至連結婚立室都很成題目。

而代課教員是由黌捨本身構造雇用的，人為由黌捨本身發放，黌舍普通不與代課教員簽條約，更不會給交納保險。