17.第 17 章[第1頁/共3頁]

上兩節課這件事，那不是好得不能再好的事嗎？為甚麼會有弊處？等了半晌都不見高彥教員解答，獵奇得要命的同窗們便開端相互交換了起來。

“目前我們先學第一個內容：操縱靈氣來節製靈器。起首，得先學會如何節製本身材內的靈氣，而不是先學會節製靈器。”

直至藍色的螢幕亮起以後，他纔看向講台上麵統統的同窗，啟唇道：“和明天不一樣，明天我籌算給你們上兩節課。一節在上午；另一節鄙人午。以是，根基上除了午休，你們要比及傍晚纔有能夠回到本身的宿舍歇息。”

高彥不急，可上麵的同窗急死了。他們極其榮幸才氣有機遇成為這個班級的門生，本覺得今後便能夠一步登天了，如何都想到因為本身前提限定很有能夠甚麼也學不到。那如許的話，他們和淺顯門生又有甚麼辨彆呢？這部分門生越想越不甘心，絞儘他們那點不幸的腦汁非要想出好的對付體例才行。

而身為被大師戀慕盯著的柳寒生眨了眨眼睛，在高伯伯的提示下坐回了本身的位置。四周模糊約約傳出來的聲音落入他的耳中。

這應當就是高彥教員明天會講的兩個內容：

見站在劈麵的高伯伯還不開口，柳寒生一本端莊隧道：“教員，叨教我是不是也要對著這個靈石輸入靈氣？”

畢竟高彥教員的一節課，遠遠高於其他教員的多節課！這是統統同窗冇有明說，卻內心清楚、不成否定的事情。

高彥道：“我臨時有一個剛好合用你們的體例，不過你們學到的會比其他同窗要少一些，而花的時候卻比其他同窗多一些。”

這話出來後，大師都明白了高彥教員的話到底是甚麼意義了。

這個利弊大抵是仁者見仁，對於常常舉一反三的人來講：利大於弊。而對於反應略微慢一點的人來講又恰好相反。就像高彥說的那樣，他們很能夠還冇學會前麵的內容，就要去投入下一段內容，如同猴子掰玉米，最後兩手空空。

正籌辦抽最後一個同窗下台實驗時，高彥用心遊移了一下。見到有些人想被抽中又驚駭抽中，想被抽中的啟事是因為想體味本身到底有甚麼缺點，而驚駭被抽中的啟事是怕本身表示不好，會讓高彥教員絕望。

劉凱一臉憋屈，問道：“我看起來有這麼蠢嗎？”

麵前的靈石因為內裡的靈氣全數被吸了出去，所以是空殼的，和淺顯石頭冇有辨彆又有辨彆。冇有辨彆的啟事是，它不能再供應任何靈氣。而有辨彆的啟事是，能夠將靈氣再次輸入出來，它又會成了一顆有效的靈石。

而現在，高彥將靈石拿在手裡揉.捏兩下，當衆宣佈：“三分之一，毫無失誤。這位小同窗很有節製靈氣的天賦，今後定然會有很大的成績。”當眾誇自家小寒生，高彥教員一點都不臉紅，乃至感覺特彆高傲。

他用的時候比任何人都要短，大師都還冇反應過來，他就收回了手。有些人乃至思疑失利了。可想想又不對勁，失利了也不會這麼快啊。

劉凱問他：“有甚麼事？”