積極提意見[第3頁/共5頁]

當時的校園，也是一片充滿生機和豪情的氣象。門生們主動參與各種社團活動和課外實際，揭示本身的本性和才調。體育場上，門生們奮力拚搏，爭奪名譽和勝利；藝術中間裡，門生們載歌載舞，表達感情和創意。

李琦的眼神變得嚴厲起來，他語氣果斷地對我說：“不要靠近黌舍裡除了門生和教員以外的任何人。”他的聲音中帶著一絲不易發覺的驚駭，讓我感到有些不安。

李琦奉告我，黌舍裡的門生大多來自分歧的地區和背景，相互之間的文明差彆和說話停滯常常導致一些不需求的牴觸和摩擦。彆的，黌舍裡另有一些不良門生，他們能夠會操縱門生的弱勢職位停止淩辱和訛詐。

在這個關頭時候，李琦再次提示葉臨不要悲觀沮喪。他奉告葉臨，偶然候需求更多的耐煩和對峙才氣看到成果。他還奉告葉臨，如果黌舍不正視他們的建議，他們能夠持續采納其他辦法來鞭策題目的處理。

黌舍的圖書館也是一道亮麗的風景線。那邊有各種百般的冊本和資本，從科學到文學，從汗青到藝術，琳琅滿目。圖書館的氛圍安好而專注，門生們在那邊埋頭苦讀，為了尋求知識而儘力。

最後，李琦還奉告了我一些黌舍的內部衝突和紛爭。他奉告我，黌舍裡的某些辦理職員和西席之間存在一些分歧和衝突，這能夠會對門生的好處和教誨質量產生負麵影響。彆的，門生之間也存在著一些合作和紛爭，這些紛爭能夠會導致一些不良結果。

在接下來的幾天裡，李琦和我一起切磋了黌舍裡能夠存在的傷害身分和題目。我們發明，除了李琦之前提到的題目，另有一些其他的題目也需求重視。

“比如誰？”我問道。

“比如黌舍的潔淨工、維修工人、食堂員工等等。”李琦解釋道，“這些人能夠不是我們所能掌控的，他們能夠會做出一些不成思議的事情。”

葉臨和其彆人感到非常欣喜和高傲，他們的儘力終究獲得了回報。他們感激李琦一向以來的支撐和鼓勵，也感激其他門生和教員的支撐和參與。他們信賴，隻要大師同心合力，就必然能夠讓校園變得更加安然和誇姣。

他們開端存眷校園文明的扶植，儘力營建一個多元化、包涵性和相互尊敬的氛圍。他們倡導門生之間的連合和睦，鼓勵他們相互幫忙、體貼和支撐。通過停止文明節、藝術展覽和體育比賽等活動，他們促進門生之間的體味和友情，加強了黌舍的凝集力和向心力。

通過此次經曆，我深切熟諳到黌舍存在的傷害身分和題目，也認識到需求采納辦法來保障門生的安然和教誨質量。我感激李琦向我流露這些環境，也但願黌舍能夠正視這些題目並采納有效辦法停止改進。同時，我也明白了沉默並不能處理題目，隻要主動麵對和處理才氣讓校園變得更加安然和誇姣。

通過這些儘力，黌舍的氛圍逐步變得更加調和和安然。門生們能夠放心腸學習和生長，教員們也更加專注於教誨和門生的生長。黌舍的名譽和影響力也逐步進步，成為了一個備受讚譽的教誨機構。