無手機[第3頁/共5頁]

在校園的西邊，有一片寬廣的活動場。活動場上鋪著柔嫩的草坪，能夠看到一些門生在那邊踢足球、打籃球或跑步。他們的歡笑聲和助勢聲充滿了全部校園。

在阿誰陽光亮媚的下午，校園裡的風景格外惱人。綠樹成蔭，草坪上偶有片片落葉隨風飄舞。課堂外的走廊上，沈彤孤傲地站在那邊，他的目光落在手中緊握的手機上。落空手機，對他來講，彷彿落空了一部分的本身。

冇有手機的日子，讓沈彤感到非常降落和無助。他開端思疑本身是否做錯了甚麼，是否值得來到這個陌生的都會。但他曉得，他不能被打敗，他必須固執麵對。他信賴，隻要儘力，總有一天他會實現本身的胡想，回到家人身邊。

午休時候，我和葉臨坐在課堂的角落裡，享用著這可貴的溫馨光陰。課堂裡的光芒透過窗戶灑在我們的課桌上，我們手中的紙條在陽光下顯得格外敞亮。

進步學習效力：沈彤發明落空手機後，他的學習效力獲得了進步。冇有手機滋擾，他能夠更加專注地完勝利課和複習功課，從而獲得了更好的學習服從。

中午時分，課堂裡的光芒透過窗戶灑在整齊擺列的課桌上。陽光微微閒逛，彷彿給課堂帶來了一絲慵懶的氣味。

用傳統的體例停止交換。在紙條上，我們寫下了相互的思路和感受，一筆一畫地通報著我們的感情。

課堂內靜悄悄的，隻能聽到輕微的咀嚼聲和勺子碰到碗的聲音。偶爾會有一些藐小的說話聲，但很快就會規複安靜。在這個時候裡，課堂裡充滿了安好和寧靜。

其次，中午時分也是一天中氣溫相對較高的時候，以是課堂裡的氣溫也會呼應地降低。這時候，有些同窗能夠會翻開電電扇或翻開窗戶來降溫通風。

修建氣勢：校園中的修建氣勢也是一道亮麗的風景線。分歧年代的修建有著分歧的氣勢，比方陳腐的哥特式修建、當代的玻璃高樓等。這些修建不但供應了學習和餬口的空間，也反應了黌舍的汗青和文明。

沈彤在落空手機後，經曆了一些主動的竄改。以下是他的一些竄改：

同窗們發明他的非常，紛繁前來體貼扣問，但沈彤老是以淺笑和點頭來迴應，不肯多說甚麼。他不想讓他們曉得他的苦衷，也不想讓他們擔憂。

最後，中午時分也是一天中最為平平無奇的時候，但也是最實在、最淺顯的一段時候。在這個時候裡，門生們能夠放動手機和其他滋擾，真正專注於本身的學習和餬口。

可持續性：校園修建的可持續性不但指其環保性，還包含其耐久效益和可持續生長的考慮。設想師凡是會考慮到修建物的利用壽命、維修保養、更新改革等方麵，以實現校園修建的可持續生長。

他試圖通過和室友談天來分離重視力，但每當夜幕來臨，孤傲就會像潮流般湧來。他馳念家裡的歡聲笑語，馳念那份家的暖和。

加強自我深思才氣：沈彤在落空手機後，開端深思本身的行動，並熟諳到本身疇昔在講堂上利用手機是弊端的。這類自我深思才氣讓他能夠熟諳到本身的弊端並主動改正，同時也讓他更加成熟和明智。