第276章 她真的是一年級小學生？[第1頁/共3頁]

但是黌舍目前並冇有前提，來教誨好這些天賦，隻能抓緊籌辦特長班，才氣處理這個困難。

“我看她確切會很多高階詞彙，但這也不能不聽課呀，不能太高傲了。”許教員還對郭小涵有些許不滿。

“我這幾天儘量加加班，把審批陳述打上去，隻要上麵批了，我們頓時開天賦班，如許郭小涵就不消每天在講堂度日如年了。”陳校長想道。

郭凡這才曉得原委，感受哭笑不得。

“許教員，不要故意機壓力，能夠和我說說，這也冇外人。”

“對不起啊，是我這個校長冇有措置好，許教員不曉得郭小涵的特彆環境，還讓你特地跑了一趟，我代表校方，向你表示歉意！”

事情傳到校長這，根基就即是社死了，全校同事都會曉得，她想到這裡，更想哭了。

陳校長聽後一怔，如何又和韓誌扯上乾係了？

因為她段位太高，而講義難度太低。

陳校長也感覺如許甚好，目前隻能如許了，不過如許對郭小涵本人不公允，因為冇法讓她更好地學習。

校長辦公室裡，隻要班主任牛莉教員在幫手安慰。

“明月幾時有？把酒問彼蒼……”

陳校長先找許教員體味環境。

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這時候郭凡終究趕到黌舍，他來到校長室，就看到校長、牛教員，和當事人許教員都在。

那份全對的奧數卷子，也交由韓誌班主任還給韓誌，今後要交換學習奧數當然能夠，但需求重視體例體例和場合。

許教員是放棄了，她不要求郭小涵聽講了，因為冇意義。

不過壓力就是動力，陳校長不能讓一個天賦孩子在他手裡藏匿了。

因而事情就如許處理了，當然另有最後一步需求善後，那就是讓韓誌的班主任，對韓誌停止疏導教誨，不能影響到郭小涵的學習。

陳校長就笑著說，郭小涵語文也很好，讓她現場寫一首古詩詞，隻要寫對了，就不再究查這件事了。

陳校長和牛教員對望一眼，感受這事又好氣又好笑，貌似和他們想的不一樣，並不是因為郭小涵奸刁拆台，而是因為她太優良了，許教員又不曉得郭小涵的環境，才導致了一係列的曲解。

郭小涵能寫下這些字，一是表現了她的詩詞儲備，這必定是背過的，更何況那些字她一字不錯，漢字儲備量的確可駭，底子不像是一年級剛退學的小門生。

陳校長說：“這事也怪我，冇有提早給你們一年一班的任課教員打號召，郭小涵是個天賦兒童，各學科都很好，特彆是數學方麵，以是教她必定不能用淺顯門生的思路。”

陳校長感遭到壓力了，冇想到這類壓力會是一個一年級小朋友帶給他的，他也要儘力事情才行。

這回輪到許教員寬裕的搖手：“不，是我冇有節製好情感，小涵不是普通的孩子，她今後能夠恰當作一些課外的事，隻要不影響規律就好。”

冇想到郭小涵如許懂規矩，許教員內心那些芥蒂也消弭了，她也主動說著本身做的不對，教員不該該扔放門生分開課堂。