第28章 教育改革（有圖）[第1頁/共4頁]

“普魯士的教誨體係是他們在1809年由威廉·馮·洪堡提出的三級黌舍軌製：小學、中學、大學軌製。

於1812年引入同一的中學畢業測驗（不過到1834年才完整履行）；1816年引入了十年製中學教程；在1816年，普魯士適齡兒童退學率達到60%。

“在這個殘暴的天下裡，強大就是要受淩辱的，我們曾經的光輝你們健忘了麼？”穆薩·本·哈桑掃視著麵前的統統人，大聲詰責道。

“終究他們擊敗了奧匈帝國篡奪了德意誌地區的主導權，在普法戰役中又擊敗法國，建立了德意誌帝國。”

克裡克·迪爾科夫則開端宣佈成果道：“按照投票票數，宣佈帝國扶植，交通，國資的重點方向為鐵礦資本，煤礦資本等礦產開采，產業區之間的鐵路扶植，重產業的工廠扶植。”

而高檔教誨則是由普魯士超凡規的猛增教誨經費，籌建了一所重點大學，並決定每年為該黌舍撥款15萬塔勒。

“此次的戰役我們又失利了，阿拉伯地區的主導權也喪失了。”

“而其你是籌算粉碎帝海內部的連合麼？”

“我們僅剩下了一百餘萬平方千米的國土，不敷全盛期間的百分之二十。”

畢竟對於想要帝國再次被各國欺辱的這頂帽子，實在是戴不起。

（就是不公允，滿是阿雷·斯特遙控的，至於為甚麼還要有這麼一場戲，則是為了堵住泛博奧斯曼公眾和天下上統統民主國度的嘴。）

“以是我們該當一樣建立教誨體係，不過按照我國的實際國情，我們教誨部以為應當建立五級教誨軌製。”

“三級為中學，由小學學習優良者退學，學製六年。由每鎮建立呼應的中學，裝備呼應的西席，畢業能夠充當基層官吏。”

以是穆薩·本·哈桑是不管如何要把這場戲演好。

“汗青不容忘記，卻也是跟著時候的變動，汗青也一步一步的在向前走。”

“而我們的先人在光陰的旅途中，不竭的對著我們的國度停止雕鏤，不竭的生長強大，終究成為高出亞歐非三大洲，兵臨裡海，紅海，地中海，波斯灣，阿拉伯海，而黑海更是成為我海內海的大帝國。”

“以是你是想要帝國再次被各國欺辱麼？”穆薩·本·哈桑目光如炬的看著那名議員，詰責道。

“穆薩·本·哈桑大臣，叨教各方教誨歸屬權是否還是歸於米勒特？”克裡克·迪爾科夫話音剛落，便有一名議員迫不及待的收回了疑問。

彆的，威廉·馮·洪堡和他的同事留下來的傳播悠長下來的鼎新辦法還包含：1810年引入的西席測驗，中學西席必須把握古說話、汗青和數學；

在新月堡的那位全部奧斯曼帝國的仆人——阿雷·斯特。

實科中學的首要職責在於傳授天然科學和汗青科學知識。

1832年普魯士率先公佈實科中學畢業測驗章程，標記取實科中學獲得當局承認。

“我們現在需求學習的是，快速完成全麵教誨，敏捷完成強國的例子。”

放棄本身民族的說話，奧斯曼民族本身就是一個由浩繁民族融會成的民族，喪失了本身民族的說話以後，是否會插手奧斯曼民族當中去。