三百四十二 學習型軍隊[第1頁/共3頁]

他們做的事情大抵上和蘇詠霖做的一樣。

中層基層軍官學習結束以後，再回到本身的軍隊裡，把學到的知識傳授給底下的兵士，讓兵士跟著學習。

蘇詠霖還趁機在軍隊裡創辦了認字大賽，構造兵士們停止認字大比拚，籌辦了各種獎品。

這個過程中，呈現過很多兵士抱怨學習難度太大的事情。

他們一起走來，打過敗仗，也吃過虧，本身的戰役經曆不能算少，並且另有蘇詠霖很早為他們打下的根柢，把他們把握的東西傳授給中層、基層軍官不是難事。

思惟和文明方麵的教誨，指導司已經運轉的較為諳練。

有瞭如許的根本，當軍官們向他們傳授行軍兵戈安營紮寨的根基知識的時候，他們都能聽出來，用筆頭記著，停止學習，體味，體味。

他們有了成為後備軍官乾部的資格。

現在進了兵團，總帥把讀書習字翻身的機遇放在你們麵前，請你們去學，你們一個兩個怕苦怕累，擺在麵前的好機遇都要放棄，將來還能希冀你們乾甚麼？”

兵士以讀寫三百字為掃盲根基合格的標準，中初級軍官則要達到五百字以上才氣算合格。

因而在全部兵團內部，讀書習字學文明成為了一種政治精確，一種潮流，一種不去儘力讀書習字就會被人嘲笑的勢頭。

指導員一臉你太年青了的神采看著這名流兵：“有文明的人專門欺負不識字的人，歸正你不識字，你曉得他寫了甚麼，說不準他還寫是你問他借了五百文，倒咬你一口，看你如何辦！”

包含如何行軍、後勤需求甚麼、如何安營紮寨、甚麼地形用甚麼戰術等等。

“讀書人普通不會有這類缺德的人吧？”

除了思惟教誨，軍事教誨和文明教誨也相稱在乎。

而誰批示的不好，軍隊傷亡較大，蘇詠霖會和他一起闡發啟事。

他們檢驗本身履行下級任務的時候的得失，以及兵士履行本身的號令的時候所做的事情，另有犯下的弊端。

履行任務履行的好，就表揚，記過，履行任務有題目，就把他的題目拿出來，細細的闡發，記過，爭奪下一次不犯近似的弊端。

初級將領們在前邊講，中層、基層的軍官就在前麵聽，一邊聽一邊做條記，有不懂的處所還要舉手發問，不能不懂裝懂。

在外頭，讀書習字那但是上等人纔有的機遇，我們這群人一輩子麵朝黃土背朝天就算到頭了，想讀書習字，就要盼著下輩子投胎投個好人家，這輩子是冇希冀了。

這些兵士們紛繁表示學習難度如此之大，他們甘願挺著長槍去內裡刺上一百下，也不肯意拿著筆絞儘腦汁的寫字學習。

平常時候裡蘇詠霖也不會讓他們懶惰，除了軍事技術的練習，文明方麵的學習就是最首要的。

這些軍官學習檢驗結束，回到各自的軍隊以後，就開端和基層兵士打仗，再來一波小範圍的覆盤，把之前經曆的戰役拿出來研討一下。

如此不竭總結經曆，並且深思弊端，從上到下一級一級的檢驗、深思。

“比如彆人和你乞貸，借了五百文錢，他識字，你不識字，你借他五百文錢，他給你寫欠條就寫上五十文，乃至五文，歸正你又不識字，他寫多少是他的事情，跟你有甚麼乾係？”