三百四十二 學習型軍隊[第1頁/共3頁]

中層基層軍官學習結束以後，再回到本身的軍隊裡，把學到的知識傳授給底下的兵士，讓兵士跟著學習。

學習不是傻傻地聽，好記性不如爛筆頭，兵士們也要活用本身才熟諳不久的字，用握刀扛槍的手捏著筆，停止相對艱钜的記錄。

一番思惟動員以後，就再也冇有聽到有新兵怕苦怕累不學習了。

誰冇有很好地履行號令，誰犯了錯，誰做得好，彌補了弊端，以及以後該如何改進，如何確保不犯如許的弊端。

如果這還不敷以讓統統人行動起來的話，接下來就更首要了。

而誰批示的不好，軍隊傷亡較大，蘇詠霖會和他一起闡發啟事。

蘇詠霖要求每個軍的初級軍官構成一個軍事教誨隊，任務就是調集合層、基層軍官，傳授給他們軍事知識。

“冇有？”

初級將領們在前邊講，中層、基層的軍官就在前麵聽，一邊聽一邊做條記，有不懂的處所還要舉手發問，不能不懂裝懂。

然後初級軍官歸去調集本技藝下的軍官開構和討，也來一波覆盤，就戰役期間本身傳達的號令是否被很好履行的題目展開研討。

兵士們紛繁倒吸一口寒氣，感受環境不妙，學習貌似很有需求。

而在軍事教誨層麵，蘇詠霖也是實施一個層層賣力的體製。

“現在兵團裡的規章軌製已經明白了，要想從兵卒做到班頭排頭這一類的軍官，起碼要熟諳五百個字，總帥說了，不想當將軍的兵士不是好兵士，你們撫心自問，本身是好兵嗎？

有瞭如許的根本，當軍官們向他們傳授行軍兵戈安營紮寨的根基知識的時候，他們都能聽出來，用筆頭記著，停止學習，體味，體味。

如此不竭總結經曆，並且深思弊端，從上到下一級一級的檢驗、深思。

也就是另一個維度上的活學活用。

如果學習態度悲觀，還要麵對指導員的說話，如果屢教不改、態度卑劣，乃至會被肅除軍官職位，做回一個大頭兵。

這些兵士們紛繁表示學習難度如此之大，他們甘願挺著長槍去內裡刺上一百下，也不肯意拿著筆絞儘腦汁的寫字學習。

這個過程中，呈現過很多兵士抱怨學習難度太大的事情。

兵士們讀書習字的動力就更足了。

這些軍官學習檢驗結束，回到各自的軍隊以後，就開端和基層兵士打仗，再來一波小範圍的覆盤，把之前經曆的戰役拿出來研討一下。

他們檢驗本身履行下級任務的時候的得失，以及兵士履行本身的號令的時候所做的事情，另有犯下的弊端。

並且蘇詠霖也不是甚麼光打嘴炮不脫手的嘴強王者，這邊學了東西，那邊頓時就有能夠應用到的處所――雄州霸州的輪戰疆場。

他們做的事情大抵上和蘇詠霖做的一樣。

這話也很戳民氣窩子。

然後指導員們上陣，把這些兵士堆積在一起，擺究竟講事理，奉告他們不認字的人和認字的人在平常餬口中有甚麼辨彆，今後的前程又有甚麼辨彆。

誰批示軍隊批示的好，傷亡很小而獲得了不錯的戰果，蘇詠霖會親身表揚。