第一千三百零五章 因為李軒不願意[第1頁/共3頁]

處所一把手都冇這個權力了，處所的其他官員天然也就不能再停止乾與了。

是以隻需求一小部分遭到高檔教誨的人成為統治階層便能夠了，其他的淺顯人老誠懇實的種田事情，成為被統治階層便能夠了。

而大唐帝國明顯是不成能讓太多人成為統治階層的。

那麼就會呈現一種很成心機的局麵，淺顯人家的孩子上完高中，中專，乃至初中都冇上完就出去打工了，運氣好點也許還能夠上個二本野雞大學。

但是李軒倒是對峙要這麼做，他主導下的大唐教誨軌製，是要把教誨變成是一種東西，保護大唐帝國統治的東西，而不是甚麼福利。

大唐帝國不需求太多的統治階層，先非論出產力等身分，最關頭的是冇有對比就冇有傷害，統統人都能夠享用的權力，那不叫特權。

遵循後代的話來講，那該當是生長具有大唐特性的中心集權君主製。

把基層群體的人才吸納進入統治階層，讓人才成為統治階層的一分子，這都是人類社會玩了幾千年的老套路了，可惜後代的一群傻叉還想要逆行倒施，乃至想要玩本質教誨，拔除科舉，玩自主招生，最後搞成豪門冇法出貴子的極度局麵。

封建期間的王朝，都曉得弄一個科舉軌製，源源不竭的吸納中低層的人才用於彌補上層。

內閣方麵彆離是柳八苟、稅部尚書、商部尚書、吏部尚書。

一邊是昂揚的教誨本錢，以為製造更多的人享用教誨的停滯，而彆的一邊倒是實施大範圍的獎學金打算，為學業優良的貧寒後輩供應免費的學習機遇。

比如說教誨軌製！

要拉攏高檔教誨群體是需求本錢的，需求賜與他們款項，權力等各方麵的福利，說白了就是把這些群變成統治階層。

不要臉如美利堅人，人家都那麼赤裸裸的搞精英教誨了，但還是冇敢完整關上大門，他們把持教誨資本之餘還會用各種獎學金把豪門的天賦給招攬出去，放開一個小口兒，讓淺顯民氣胸但願的同時，還在源源不竭的彌補統治階層的力量。

督察院內部固然有外務機構，但是是否能夠有效的完成司法機構內部的反貪腐行動，這也是個值得商討的題目。

至於淺顯人，遍及都是上完高中就去打打工或者去讀甚麼社區大學了，常青藤黌舍和他們一點乾係都冇有。

至於985，211，不美意義，那不是為淺顯人家的孩子籌辦的！

感激科舉，讓我等淺顯人另有一個往上爬的機遇！

這條門路到底是甚麼路不首要，首要的是合適大唐帝國的環境。

在這類的軌製下，為了製止真正的人才因為教誨本錢而被藏匿，大唐的教誨軌製倒是同時又實施了大範圍的獎學金打算，從最根本的小學再到大學，都有完美的獎學金打算！

李軒但願通過如許，能夠讓司法機構完整製止遭到行政部分的乾與！

畢竟反動不分貴賤，不管是我們當官當老闆，還是你們當工人當辦事員都是為故國做進獻嘛。

這類教誨軌製如果放在後代，必定是要被人罵死的，因為官方決計的節製接管中高檔教誨的人數，這意味著封閉民智，和提高教誨那是背道而馳的。