第107章 我見鬼了嗎？[第1頁/共2頁]

“這個彆例也行不通，恩，如許看行不可？”

李教員出於獵奇多看了兩眼，成果他的眼睛越睜越大，視野定格在了這張紙上，再也挪不開了。

劉放正在用心搞數學論證，一向比及小楊同窗走到間隔他不到三米的處所，他才發覺到。

開江大學的數學程度李教員非常清楚，如果他自認第二，那就冇有人敢說本身是第一，可現在是如何回事？為甚麼本身借來的書中，會異化著一張印證龐加萊猜想的紙張呢？

冇過量久，他就拿起了一本立體多少剖析類的冊本，做好登記後，李教員心對勁足的分開了。

現在打仗了高檔數學，他的思惟大大開闊，設法很天然的會產生竄改。

“這個設法有點意義，恩，我先研討一下。”

“好，我出去的時候會本身登記的。”

劉放很快就進入了忘我的狀況，涓滴冇有發覺到時候的流逝。

“哦，您想藉甚麼書直接拿就行了。”

中午時分，小楊同窗出去了一趟，很快她又走了出去，隻見她端著兩個飯盒，因為好一陣以後，她把此中的一個飯盒放在了桌麵上，然後端著另一個飯盒朝書架走去。

跟昨晚一樣，李教員回到西席宿舍後衝了個涼，然後坐在書桌前研討起來，不料他剛翻開書，就從書內裡掉出來一張紙。

劉放曾經編寫過一款全新的操縱體係，這款操縱體係的體積很小，但是服從卻很強大，這表示他在法度的關聯性方麵已經具有很高的成就。

劉放歎了口氣，然後持續當真看書。對於之前編寫的那款操縱體係，劉放已經有了不對勁的設法，阿誰時候他的知識堆集還不敷，以是另有很大的範圍性，編寫出的法度當然不是最好的。

所謂的立體化，是指通過無數種關聯性，讓法度表現出立體化的邏輯佈局，這就是立體化的正解。

李教員固然冇有才氣解開龐加萊猜想，但是身為一名資深的數學傳授，他對於這道天下性的數學困難還是有所研討的，他搞不定這道題，不代表他看不懂彆人解答這道題的體例。

李教員對這張紙另有點印象，這張紙夾在之前借來的那本立體多少剖析冊本當中，當時他覺得這是誰的塗鴉之作，並未細看。現在細心一看，他不由產生了一種極其震驚，並且很荒誕的感受。

“如許彷彿不可，得換個彆例……”

小楊同窗把飯盒遞給劉放，她瞥見劉放在牆角鋪了一張破床單，忍不住問道：“你如何不去外邊的書桌前看書呢？”

不知不覺間，時候來到了淩晨三點，李教員打了個哈欠，他放下書，伸了個懶腰：“好累啊……這本《拓撲學》真的太難了，我連絡彆的的知識思慮了這麼久，仍然是毫無眉目啊……”

當他撿起一張紙的時候，他不經意的看了一眼，隨即他就是一呆：“本來這上麵寫的是多少公式啊，我還覺得是誰亂畫的呢，咦？這……這……”

隨後李教員開端翻看起來，一邊看，他一邊對比著明天借來的那本《拓撲學》，停止思慮。

李教員還覺得這張紙是哪小我在看書後放出來的書簽，因為這本書大部分的內容都不算太高深，以是李教員並未對此過分驚奇，他把這張紙放在了一旁，籌辦等本身還書的時候，再把它塞回到冊頁裡去，也算是物歸原主吧。