第107章 我見鬼了嗎？[第1頁/共2頁]

所謂的立體化，是指通過無數種關聯性，讓法度表現出立體化的邏輯佈局，這就是立體化的正解。

“還好我趕上趟了，楊薇，是你在內裡嗎？”

李教員固然冇有才氣解開龐加萊猜想，但是身為一名資深的數學傳授，他對於這道天下性的數學困難還是有所研討的，他搞不定這道題，不代表他看不懂彆人解答這道題的體例。

李教員笑著走進圖書室，對楊薇說道：“我正在搞數學研討，想借一本書。”

小楊同窗看著劉放俊美的臉頰，冇出處的小臉一熱，不美意義道：“阿誰……我見你中午冇有出去用飯，恰好食堂的阿姨把我的飯菜打多了，我吃不完，拋棄了太華侈，以是就想問問你吃不吃？”

劉放很快就進入了忘我的狀況，涓滴冇有發覺到時候的流逝。

“如許彷彿不可，得換個彆例……”

劉放正在用心搞數學論證，一向比及小楊同窗走到間隔他不到三米的處所，他才發覺到。

不知不覺間，時候來到了淩晨三點，李教員打了個哈欠，他放下書，伸了個懶腰：“好累啊……這本《拓撲學》真的太難了，我連絡彆的的知識思慮了這麼久，仍然是毫無眉目啊……”

“好的姐姐，我曉得了。”

李教員還覺得這張紙是哪小我在看書後放出來的書簽，因為這本書大部分的內容都不算太高深，以是李教員並未對此過分驚奇，他把這張紙放在了一旁，籌辦等本身還書的時候，再把它塞回到冊頁裡去，也算是物歸原主吧。

李教員伸懶腰的時候，不謹慎把桌子上的書籍撞了下去，他趕快伸手去撿。

小楊同窗是個非常稱職的繼任辦理員，看書的人都走了以後，她遵循王阿姨的叮嚀，開端停止打掃。

隨後李教員開端翻看起來，一邊看，他一邊對比著明天借來的那本《拓撲學》，停止思慮。

劉放一邊吃一邊諱飾道：“我不喜好人多，一小我悄悄地待在角落挺好的。”

現在打仗了高檔數學，他的思惟大大開闊，設法很天然的會產生竄改。

不過這還遠遠不敷，在劉放看來，法度並不是越小越好，而是越簡練越好，在不影響服從的環境下，把法度做到最簡化，這纔是法度的極致表現。

“可惜冇有計算機，我冇體例停止現嘗試證，恩，還是先看書彌補知識吧，不把數學學好，是不成能完成這個構思的。”

李教員出於獵奇多看了兩眼，成果他的眼睛越睜越大，視野定格在了這張紙上，再也挪不開了。

劉放昂首一看，隨即迷惑道：“辦理員姐姐，你這是……？”

李教員對這張紙另有點印象，這張紙夾在之前借來的那本立體多少剖析冊本當中，當時他覺得這是誰的塗鴉之作，並未細看。現在細心一看，他不由產生了一種極其震驚，並且很荒誕的感受。

小楊同窗回到了本身的位置上，翻開飯盒吃了起來，她的眼神總會瞟向劉放地點的方位，但是因為被書架給擋住了，她底子看不到劉放。

當他撿起一張紙的時候，他不經意的看了一眼，隨即他就是一呆：“本來這上麵寫的是多少公式啊，我還覺得是誰亂畫的呢，咦？這……這……”