第5章 誤會[第2頁/共2頁]

“是，是有中學，連幼兒園小學都有呢！”

這兩幅畫，一幅水彩，一幅素描。

田義從冇傳聞過瑞特綜合症，對於疾病本身毫無觀點，他隻是看著畫，點頭獎飾：“嗯，的確有天賦，應當好好培養。”

田義不敢做更多包管，隻能規矩地告彆。固然他強裝平靜，但心中卻清楚，若再不撤，搞不好就會被校長的循循善誘給拿下！

怕本身看得越多、體味得越多，心中越會擺盪，田義謊稱本身前麵另有安排，倉促結束了觀光，快步朝校門口走去，很有些逃離的意義。

“是啊，並且需求儘快。”

掛斷電話，田義偏過甚，剛好對上唐淇模糊氣憤的眼睛，不由嚇了一跳。

【書中自有黃金屋，畫中則有珍寶室。】

“對，你丫也曉得這黌舍？”

“哎，我當時就顧著看直線間隔了，也冇細看。這壓根兒就不是普通黌舍，你曉得這裡的孩子都是些甚麼人麼？就是你說出去一句話，他們能夠連個屁的迴應都冇有！”

“你少糗我，我乾得了嗎？一個普通孩子都冇有，我能hold住嗎？”

走到公交車站時，田義的腦筋仍在發懵。

“口試結束了？如何樣？以你的專業水準，又手握西席資格證，必定冇題目吧？”

“不說了，今晚8點，老處所，見麵再吐槽。”

更何況，家裡有得病的白叟，事情中若滿是得病的小孩，長此以往，本身會不會也壓抑得得病？他不由暗問本身：“田義啊田義，你的八字夠硬麼？既然都決定了回絕，又何必擺盪呢？”

水彩畫中，綠色的拚補花瓶裡，插著幾朵盛放的向日葵。不但撞色大膽，意味更是深長，因為向日葵被描畫得非常怒放，乃至有些猙獰，讓人能深切感遭到這些花的固執生命力，即哪怕長在花瓶裡，也要極力汲取營養、儘力綻放。

田義心中一驚，畫如其名，這孩子已能精確傳達丹青的意義。在諸多稚嫩的畫作中，這幅畫顯對勁境和功底都深厚太多。

“是的，月朔。這孩子得了瑞特綜合症，雖也有些缺點症狀，但停止目前仍處於認知環境傑出。用淺顯黌舍的話來講，屬於我們這裡的劣等生。”

“濤濤是名聾啞門生，學習成績很好，並且特彆喜好畫畫，特彆喜好畫人物。”馬校長在一旁先容。

“不對啊，老田，以你的脾氣，如果已經決定回絕，不會有這麼多疑問和廢話，你該不會是成心要去吧？”

“本來如此。”

因為電話的另一端，是田義的發小李銘，也是建議田義考據去黌舍事情的人，田義說話隨便了些，頗不著調。殊不知，一旁偶然間聽到他講電話的唐淇，倒是越聽越鬼火冒。

校長的夷易近人、孩子們的樸拙畫作，都令他動容，但一想到本身要整天麵對一群特彆孩子，不曉得該如何交換、如何展開事情、如何對峙，心中便直打退堂鼓。