第十章 課堂[第1頁/共3頁]

“你不去做課間操，跑我這裡來乾嗎？”

因為是腦電波對大腦的影響，也因為腦電波是無形的，以是“鬼”是能夠穿牆過壁的。“鬼”能夠來無影，去無蹤，都是因為是腦電波對大腦的影響。

黃思雨沉默了，神采有些哀痛的看著我。

黃思雨看到我又是一臉冇好氣的神采，美麗的小臉一臉委曲的說道：“人家來找你當然是有事啦，你乾嗎老是對人家這麼凶嘛。”

“鬼”之以是喜幸虧陰暗的處所，也是這個啟事。

黃思雨果斷的神情讓我動容，她此時的神采讓我對她有了一種新的熟諳。

“我真是冇死都要被你們氣死了。”

生物教員看到這麼大師都投來了感興趣的目光，彷彿也感覺這是一個很好的讓門生集合重視力的體例，因而就順著我的題目說了下去。

為何有的人能夠見到鬼，而有的人不能？

黃思雨被我安撫著，垂垂地止住了眼中的淚水，看著我點了點頭，眼中還帶著殘留的淚水梨花帶雨般的笑了。

較科學的解釋就是如果你信賴，人的腦電波能夠獨立存在於一個空間的話，那“鬼”便能夠解釋為：獨立漂泊於空間的腦電波。人在身後，其腦電波仍然存在，漂泊、遊走於空間當中。

或許對比生物課的內容，這些未知的東西跟輕易打動這些學弱們的心，那些睡覺的人聽到了這個話題也都感興趣的抬起了頭。

又昏昏沉沉的熬過了三節課，第三節課下課了要去操場做課間操，但是我並不想去，因而主子主任謊稱本身肚子不舒暢，趴在了課桌上歇息。

生物教員看到同窗們都被他的故事說的來了精力，對勁的點了點頭說道：“好了，偶然候我們再見商這些課外的東西，我們接著來上課。。。”

“嘻嘻~人家又冇生你的氣。”黃思雨坐在我的前麵高興的說道。

如許，能夠解釋很多種有關“鬼”的征象。

不消猜，來的人就是黃思雨。

反之，就不能“見鬼”了。

我承認，如許的她的確很美，跟平常不一樣的美。。。

我有些不解的說道：“一個紅繩罷了，再買一條不就行了，乾嗎還要去找呢。”

黃思雨趕緊起家慌亂的說道：“我先走了，等中午的時候我在操場邊上等你。”

“這些都是我從一些較權威的雜誌上看來的，你們感興趣的課餘時候能夠本身找查相乾的質料，實在我們不需求去糾結這個天下上有冇有鬼怪之類的東西，有和冇有都與我們無關。”

這是因為每小我收回腦電波的處所――大腦，都不不異，收回的腦電波也不不異。但偶爾也有靠近的。就像對講機，兩台分歧的對講機，當調到同一頻次時，便能夠相互通話了。當或人的腦部能夠領遭到“獨立漂泊於空間的腦電波”時，不屬於他的腦電波對他的大腦產生影響，使其能夠瞥見這位已經死了的“人”，能夠和他對話、相同。

上麵的籌辦播送已經停止，響起了做操的音樂。

我聽完生物教員說的這些對“鬼”的解釋，大抵瞭解為鬼就是一種能量，一種磁場，一種天然征象。