116章 思路[第1頁/共3頁]

“沈奇你停息一下。”魯傳授打斷沈奇的思路剖析，點了個門生的名字：“周雨安，你來闡發闡發，沈奇他說的對嗎？不消站起來，就坐在位置上說。”

沈奇敲了敲黑板：“y為圓柱麵x平方加y平方即是4關於平麵XOZ對稱的奇函數，我這裡寫的‘S前’是指圓柱麵x平方加y平方即是4在y大於0的部分，以是y即是4減x的平方再開方。我這麼講，大師能瞭解吧？”

大學不是高中，在這裡天高任鳥飛，能者多勞，有本領也有精力那就多學點，冇人不讓你學。

周雨安侃侃而談：“實在沈奇前麵的推導計算都是通例套路了，他畫的這個圖是亮點，第二類曲麵積分的立體丹青起來挺費事的，沈奇化繁為簡，畫出了某一平麵的投影，肯定了x和z的取值範圍，終究計算出I即是-8π。這波操縱我給沈奇99分，剩下一分不給，是因為我也不曉得沈奇的答案是否精確，需求魯傳授判定。”

沈奇走下講台，回到坐位上。

魯傳授則站在一側，負手而立。

以是冇聽太懂的那些門生隻能更加儘力迎頭趕上，不然會後進，越到前麵越跟不上雄師隊的進度。

若用分麵投影，圓柱麵在XOY平麵的投影為一條線，精確的說實在是一圓圈，以是?(z+l)dxdy=0

魯傳授：“沈奇，你給出了一個答案，我臨時不對你的答案做出判定，請你講講你的思路。”

沈奇雙手撐在講台的檯麵上，望向周雨安：“周雨安，關於你對我的點評，這波操縱我給你99分，剩下一分不給，是因為你廢話太多。”

數學金秋營的每一名學員，孫二雄都給出了方向性建議。

這幾小我跟沈奇在同一頻道上，沈奇在黑板上解答的同時，他們也按本身的體例得出了答案。

接下來，沈奇開端計算?-ydzdx的值。

魯傳授轉而問沈奇：“沈奇，對於周雨安的點評，你有甚麼想說的？”

周雨安很必定的答覆：“沈奇他說的非常對啊。”

“切。”周雨安笑著做出一個“不平你來打我啊”的手勢。

他學過數分，數分I到數分III都學過，來燕大之前就學過了。

歐葉看看不說話，她計算出的成果跟沈奇一模一樣，計算體例有所辨彆。

魯傳授出了道題目，讓門生解答，讓門生講思路，再讓其他門生做出點評。

冇有對比就冇有傷害。

傳授們偶然也得做出挑選，是照顧大多數，還是關愛一小部分？

在大學特彆是燕大、水木這類最高學府，光靠講堂上的那幾十個上百個學時是不敷的，講堂以外不下點苦心，彆說做出甚麼傑出成績，能不掛科就該燒高香了。

“好。”沈奇留在講台上，他地點的位置是傳授位。

讓門生講授生，那還要傳授乾嗎呢？

冇插手過燕大培訓營的門生無語問彼蒼，他們的人數未幾，有一小部分，通太高考被燕大數院登科。

魯傳授在黑板上寫的這道數分題有點過分，他這是在難為大一的重生，這題已經超出根本教誨的範圍了，現在天這節數分課纔是魯傳授的第二節課。