獄警日記（連載）（208）[第3頁/共3頁]

收集遊戲為青少年締造了一個非常寬鬆的假造天下，在遊戲中可隨便殺人、放火，愛情、結婚等，而不需承擔負何結果。實際天下中，青少年的學習和餬口等壓力越來越重，收集遊戲成為宣泄壓抑的處所。另一方麵，這也透露了當下教誨的古板有趣，青少年厭學和惡感，因此挑選迴避實際，投奔虛幻。因為在當前的教誨形式下，隻要在遊戲中冇有人逼迫你去做功課，這個環境對青少年很有吸引力。彆的，青少年在收集遊戲裡能體驗到很多極限感受，如能夠目睹血雨腥風的殛斃場景，泄不快心機；能夠過關斬將，感受崇拜者的目光；能夠和上千人同時邊打邊聊，交上一些天南地北的朋友。但是，這類極限式的離開實際支流文明的製約，在產生極大的心機滿足以後，倘麵對實際的時候，則極有能夠以極度的手腕去滿足本身的心機，從而形成悲劇。

其一，家長冇有經心失職。俗話說，養子不教父之過。不曉得小孩的父母做甚麼事情，在對待孩子的生長題目上是如何措置的？平時與孩子交換如何？是僅僅滿足於孩子吃不愁，穿不愁，用不愁，還是既體貼他的餬口，更體貼他的學習和生長？2≧，父母是孩子的第一任教員。家庭教誨比甚麼都首要。家長的言談舉止和人生態度潛移默化影響著孩子。或許小孩子的父母平時忙於生存，得空顧及，忽視辦理孩子；抑或餬口無憂無慮，平時隻要小孩不拆台，不添亂，其他甚麼都聽任自流，使其養成上彀談天、玩遊戲的成規。要曉得，假造的收集空間隻能給小孩帶來蒼茫、猜疑和無法，倒黴於孩子的生長和展。

四川省成都會一個12歲的小門生在小升初測驗中，寫了一篇題為《收集賽過親爹媽》的作文，用灰色的筆調塗抹出了本身內心的不歡愉。“人生啊，太痛苦了。是收集帶給我幸運、歡愉……是收集，使我立下弘願：我長大了，必然要考乾部，考上了，就不當p民了……收集增加了我的見地，這些知識，爹媽從未給過”。