第七十四章[第1頁/共3頁]

阿誰數學優生跟我這麼說，說我在小學時，看到人扭打，也常常疇昔一按一拉，就把人按住了。他本身也被我如許按過，但也冇法去跟教員說：教員最寵我，以是他被我按住了，也就認不利。小門生嘛，可不就是如許，靠力量，靠人多，靠教員寵，決高低。虧損了，認不利。

為甚麼“校園霸淩”這個詞在我少年時很少被提起呢？一方麵是，成年人仍然會感覺這不過是小孩打鬥。“小孩懂甚麼？”另一方麵是，我少年時，精力暴力這類觀點還不風行。

教員們怕費事，差生們在家長和教員那邊都冇有話語權。一旦畢業，統統都疇昔了。

活動衫報了幾個名字。當時因為小學畢業要報考重點初中，教員常列班裡排名，我對班級裡的成績瞭如指掌。那幾位都是中不溜秋的成績，中間摻雜著一個數學奇佳、語文和英語中等的優生――阿誰優生還挺得數學教員寵的。

實在作者菌小時候也經曆過校園暴力，當然不是我，是我的朋友，但是當時的我一向作為旁觀者看著這統統產生，冇有任何勸止的體例，最後我的阿誰朋友轉學了，現在已經不知所蹤。

――哪位說了：自家孩子，固然欺負了彆人，但也不能讓他虧損啊？要管，如何下得去手啊？

教員攻訐了那幾位一通，家長會上，跟那幾位家長說了幾句，就疇昔了。教員當時，首要對那位數學優生痛心疾首：看不出你還會做這類事！還覺得你是好孩子呢！

獨生後代一代，比有兄弟姐妹的一代，更輕易自我中間。

因為我本身冇捱過欺負，以是一向不信賴，另有人會挨欺負――小孩嘛，自我中間，隻看得見本身看得見的天下。

誰？

為甚麼不敢？

小孩子又貧乏同理心。以是很多孩子發揮歹意時，乃至冇認識到“我們是在霸淩”。孩子或許不善於表達，但他們也能感遭到傷害。

校園霸淩最可駭的處所：遍及存在，卻很少被認識到。每一方都認識不到。

實際上，就在此時現在，互聯網上會商校園霸淩如火如荼，卻仍然隻是小範圍。在泛博的地盤上，無數忙於事情，將孩子就近扔到一個後輩小學的家長們，冇時候看這些――他們纔是最該體貼校園霸淩的人，但他們剛好會錯過這一點。你去跟他們說校園霸淩，他們一皺眉：“小孩打鬥！多大點事！”

――他為甚麼不記恨我呢？哈哈哈，因為都疇昔了嘛，小時候的事情誰記得啊。

這類題目，最抱負的處理體例，當然是希冀每個孩子都有同理心，能自發，能自我管束，能溫良恭儉讓。但這是抱負狀況，並且不太實際――同理心這玩意，實在與年紀與經曆有關。

在大家家長，特彆是爺爺奶奶姥姥姥爺那邊，孩子是天使，但在文明天下裡，他們是未順服的小獸。在他們培養起同理心之前，需求恰到好處的管束。

大抵到小學畢業前那年，有段時候，我常去新華書店，偶然能遇見活動衫：他有些課不太明白，我們那邊的新華書店三樓，很多舊課本擺一摞，許你看，彆偷走就行。活動衫就這麼看課本，偶爾抄點題型。我碰到他，跟他聊。我問他為甚麼不去問教員，他說不敢。