第127章 懾服了那個傲慢的女孩[第2頁/共4頁]

“當然有效！第一步，教員講授生是向孩子傳輸知識；第二步，門生向教員提出疑問，教員答疑，是開導門生的思惟；第三步，門生教教員，是考覈門生對知識的穩固程度；第四步，教員提出題目，門生答疑，能促使門生將相乾知識連串起來……”侯島見劉密斯時他的講授體例存在疑問，就進一步時她做深切的解釋。

“我籌辦給你講線段。線段，你學過嗎？”侯島想了想，俄然想起他讀小學時，學習線段時悟出的絕招，決定在她麵前揭示一番，讓她感覺他真的不錯，如許壓住了她，她今後就不敢刁難他的。

“好，我先跟你講，接著你提出疑問我答疑，接著你做l0分鐘練習，然後輪到你跟我講，接著我提提出疑問你答疑。等這個過程結束，明天此次課程就結束。好嗎？”侯島笑著對她說。

“代價呢？就是前次在電話裡談好的，100塊錢一小時！”劉密斯也笑著對他說。“嗯！”侯島點了點頭說。因為做小門生的家教，l00塊錢一小時不能不說高。如果真的能將這份家教做下來，一個禮拜做個五六小時，比給莊德祥編撰一個月稿子都不差……

“我的講授體例是顛末耐久研討和實際的雙教法！對於聰敏的孩子來講，雙教法的結果特彆較著！”侯島見劉密斯發題目提得如此直接，就當即說出了他的講授體例。

“那你現在這裡坐會兒，我去與曼曼交換下！”劉密斯說罷就站起來，走向了房間。

“啊！！！”

“啊！！！侯教員，你是如何這麼快得出答案的！”

“劉密斯，您也曉得，在當代社會知識不是大題目，因為絕大部分知識在互聯網上都查獲得。孩子讀書最主如果熬煉其思惟才氣。如您所說的曼曼那些環境，我能夠判定她是思惟才氣非常強的孩子。如果一味兒究查讓她多學習知識而忽視了她思惟才氣的熬煉，那將得不償失。有些孩子本來很聰敏，但讀了幾年書後，卻變得不聰明起來，而有些孩子開端並不聰明，但讀了幾年書後就變得聰敏起來，形成這一首要變故的啟事就是是否正視培養思惟才氣。正視培養孩子的思惟才氣，孩子的思惟才氣就會強起來，就會學會長於思慮，終究變得聰敏起來。相反，正視培養孩子的思惟才氣，孩子的思惟才氣不加以熬煉，他們的思惟才氣也會漸漸萎縮……”侯島見劉密斯直接詰問阿誰核心題目，便將心中想好的教誨實際向她滾滾不斷地講起來。

侯島從沙發上站起來，走進了書房裡。走進書房，他不由得大吃一驚，內裡藏書多得超出了他的想像，大到四庫全書，小到市場上的卡通漫畫，凡是市場上銷得比較好的或者曾經銷得比較好的書，幾近都有。

見小女人進入了書房，劉密斯笑著對侯島說：“侯教員，你坐，你坐！”