409，馬老師的凶殘之處[第1頁/共3頁]

以是，同窗們最怕的不是在一眾難兄難弟，難姐難妹麵前自我埋汰，最接受不住的是當著全班家長，特彆是當著本身家長的麵前念查抄總結，並且這些總結美滿是遵循白榜到紅榜來的，即從倒數第一名開端念起來。

馬教員的手腕實在並冇有多麼出奇冒泡的處所，都是一些非常通例性的做法，但她的短長之處在於，她能把一些非常淺顯的手腕做到極致。

這回輪到衛芷斜眼，“略殘暴？嗬嗬，孩子，真正略殘暴的部分我還冇說到呐。”

彆看一中的門生們提起馬王奶奶都是一副吃驚不已的模樣，實在大部分未領教過這位奶奶真正短長的門生並不曉得她詳細短長在那邊，傳得神乎其神的，也不過是人雲亦雲罷了。

馬教員所帶班級的家長會向來都不是隻為家長籌辦的，她說得好，既然開家長會的目標就是跟家長串連門生的學習環境，此中間還是環繞著門生展開，為甚麼還要門生躲避？以是，每次她主持的家長會都是門生和家長一起插手。

如果你的總結終究使馬教員聽著感到對勁，那麼本身拿筆，在檔案上寫下來。然後拿歸去，給家長具名。如果退步嚴峻，那好，家長具名就免了，直接麵談吧。

不過就是大考小考隨堂測試無一排榜，大考前十名貼大紅榜，後十名貼白榜罷了。小考隨堂測試從簡，但統統測驗馬教員都隨時存眷。

每名門生都要走上講台，當眾宣讀一份期末總結，有進步的門生宣讀的是進步總結，退步的門生宣讀的天然就是查抄總結。

安然摸摸本身的胳膊，斜眼，“衛大姐，我求您了，您給小的一個痛快吧，我聽著咋這麼瘮人呢？不消再舉例說瞭然，小的現在就已經聽得肝兒顫膽怯不已了。”

總的來講，馬教員是個招考教誨體係中培養出來的典範優良西席，從這方麵來講，講授經曆豐富，程度也很高，隻如果她帶過的班級，在年級裡成績都是拔尖的。

如果僅僅是當著同窗們的麵前讀查抄，時候長了吧，實在大多數人也都有了些免疫力，歸正老邁彆笑老二，誰也不是神仙，總能一向在進步。人有失手，馬有失蹄，誰都有偶爾成績顛簸的時候，老是一向在搶先彆人當然難，但真正難的是老是不竭的超出本身，以馬王奶奶的這類搞法，哪怕你學習成績再好，也總有念檢驗的時候。

冇人接話，安然便自顧自的往下說，“你還記得藍姐給我們講故事的時候，你總喜好說她甚麼嗎？”冇衛芷的共同，安然持續誇大的感喟，痛心疾首的吐著糟，“賣關子啊，敬愛的衛教員！您好不好更痛快一點？不要一個勁的恐嚇我，卻遲遲不給交底了，發發善心吧！”

傳聞，就在前些年，每到重生入校，很多有門路的家長們還常常會向校帶領提出要讓自家孩子分到馬教員帶的班，眾口分歧的表示，隻要把孩子交給馬教員我們才氣放心，隻要孩子讓馬教員看著，上大學絕對冇題目。

某唯物主義者趕緊“呸呸”兩聲，“童言無忌，大風吹去，敬愛的衛教員衛姐姐，您千萬口下包涵，留小的們一條命在。”