第55章 4滿足孩子的期望心理，給他一個好的定義[第1頁/共3頁]

孩子身上的特質是長處還是缺點，全看家長們如何來定義。這時候，爸爸不要等閒利用本身的評判權，讓孩子多多地采取本身，喜好本身，他才氣去酷愛餬口。給孩子一個主動的評價，一個喜好本身的來由，這不是很輕易做到麼？

自我采取是人對本身以及本身的一些特性所持的一種主動的態度，即能欣然接管實際中的本身，不管本身是完美無瑕還是有必然缺點，都去采取本身，喜好本身。在這一點上，拿破崙但是一個反例，拿破崙身材矮小，因此對這一點非常敏感，如果四周人的話或者行動讓他感覺是在嘲笑本身的身材，他就會很活力，也正因為如此，他的畫師在畫肖像的時候老是把他畫得威風凜冽，深得他的歡心。

在教誨中，爸爸的主動希冀對有效教誨有首要的影響。那麼，在教誨中爸爸如何操縱希冀效應呢？

第三篇第八章4滿足孩子的希冀心機，給他一個好的定義

在教誨中，希冀效應能最大限度地為孩子搭建充分生長的平台，給孩子更多的賞識與喝采，使他獲得充分的生長，這恰是需求爸爸來做的事情。

2.肯定公道的希冀值

希冀效應的本色是激起孩子內涵的學習動機。如果孩子以為通過儘力能夠達到目標，就會產生強大的力量。如果孩子以為高希冀的目標高不成攀，天然會望而卻步；等候的目標太低，又會貧乏鼓勵性，難以闡揚潛力，公道的希冀對孩子來講很首要。

希冀成真的古蹟是如何產生的?心機學家顛末研討以為，這是通過對對方的表示感化實現的。表示的成果會使一小我產生竄改，乃至是很龐大的竄改。

自我采取是孩子心機安康生長的前提。小孩子最後的評價源自於父母、教員以及其他長輩。如果這些人對他的評價是必定的，如：“真標緻！”“是個好孩子！”“好聰明！”那麼孩子的自我采取就是正麵的，他會必定本身，不竭自我完美，並終究具有自傲；相反的，一些人偶然中指責孩子，說：“你很笨！”“不成愛！”，對孩子品德停止貶低，孩子就會接管這些負麵資訊，以為本身真的不如彆人，他對本身的熟諳逐步產生一些偏差。

小豆豆是一個輕易惹費事的孩子，她的行動有點古古怪怪，但校長老是對她淺笑著說“你真是個好孩子！”小林教員還常常對高橋君說“你必然能做到！”如許的話在巴學園的每個孩子心目中都產生了首要的影響――小豆豆從剛上學就被退學的調皮包變成告終合國的親善大使，得了小兒麻痹症永久長不高的高橋君最後成為公司專門賣力調和事情的人。

曾經有記者采訪喜兒的媽媽：“當您第一次看到孩子的手指時，您是甚麼感受？”

一個不曉得教誨的爸爸整天指責一個調皮的孩子，說他得了“多動症”，固然孩子不睬解多動症是甚麼，他也會真的覺得本身的愛動是一種難以禁止的疾病，就會悲觀地配百口長的教誨。在這一方麵，《窗邊的小豆豆》中的校長小林教員就做得非常好。