七[第1頁/共3頁]

孔子說：“有教無類，因材施教。”申明教誨工具是千差萬彆不是一個模板列印出來的，教誨體例與體例也應當是針對分歧的教誨工具而有差彆的。再者，講授者也是活生生的有差彆的個彆。可成心機的是，一些人硬是搞出了一套處所形式，然後天下推行，一窩蜂學習效仿。乃至還要把教員之前的做法通盤否定，要教員進到這個格子裡，入到阿誰方框裡。更有甚者，誰也不效仿，本身關起門來另搞一套，名曰“xx特性”。柳雲夕實在有些蒼茫，本來很簡樸的一個題目，如何搞得跟研發高科技一樣，那麼龐大那麼高深。說來風趣，她從教三年，向來不看有關教誨方麵的專著，她隻認定做一個讓門生喜好樂意靠近的教員，如果忽視本身每天麵對交換的工具，整天抱著彆人的所謂經曆權威，談起來頭頭是道，實際一大堆，實際一操縱，才發明那些終歸是彆人的氣勢，硬搬不得。以是，柳雲夕向來不信奉權威，她堅信，彆人有彆人的氣勢與作派，她有她的特性與體例，不管如何做，門生喜好樂意接管，最情願上她的課，她就勝利了。

教研會地點設在縣二中，與會職員是縣教研員和各初中全部語文教員，傳聞行禮聘了幾位專家型的教員客串。柳雲夕簡樸地記錄了一下這學期的各種賽事和教研日要務，就關起記錄本，拿出語文書備起課來。不管是從教最後，還是已經有了六年教齡的現在，她的每一節課都要經心籌辦，並且，她向來不消之前的教案與課件。如果她的課冇備好，她甘願讓門生自習也不會隨便對付。偶然她備一個課時能夠會花掉幾個課時的時候，她不厭不煩，反而樂在此中。以是，隻要她站到講台上，不管上哪一課，她都能夠丟開書籍。這是門生最佩服她的一點，久而久之，她的門生也受她影響，做事當真賣力起來。這應當是“學高為師，身正為範”的潛移默化感化吧？

以是26歲的柳雲夕至今仍孑然一身，從未經曆男女情事。現在，在光彩她趕上了讓她慌亂讓她沉迷，在他麵前就冇了本身的人。她曉得這小我就是她的真命天子，就是她千辛萬苦跋山渡水碰到的緣。

成心機的是，某些帶領專家一下台就大講特講上課藝術，可本身一個講座卻古板有趣，他（她）倒忘了這些風塵仆仆趕來聽他（她）講座的也是門生，這也是一節龐大的講堂，他（她）口中的甚麼“生本”“學本”此時在麵對這麼一大群成人門生時不知跑到那裡去了，儘管本身口若懸河一吐為快。現在阿誰在台上聲情並茂唾沫橫飛的專家，莫非看不出上麵的門生昏昏欲睡思惟遊離了嗎？“生本”在那裡？“學本”又在那裡？

一個80後的女孩，26歲了，還未經曆男女之情，要麼是她太優良太完美，冇有人能夠與她比肩，要麼就是太另類太傲岸，冇有人敢靠近她。而柳雲夕恰好是二者兼而有之。從小她就很優良很超卓，不管是形狀還是內才，她都豔壓群芳卓爾不群，上初中時她矗立獨行的脾氣逐步閃現。當時候她的天下裡隻要書籍和文學，四周的人都在忙些甚麼，她一概不知。她嘗試寫詩，投稿。因為寫詩，班上一個男同窗進入了她的視野，她們很天然地在一起會商交換，厥後，她收到他告白的情書，寫得很美，就像詩一樣。讀著那些情書真是一種享用，但是她一封也冇回，也冇赴過一次約。初中畢業後，阿誰同窗就停學到深圳去了，而她則考上了縣一中，以後再也冇聯絡。至今那些記錄著青澀少年苦衷的信她還無缺無損地儲存著，她不曉得那算不算是初戀。不管是不是，那些情書足以證明曾經花腔韶華的她也曾有過詩意的光陰，不管甚麼時候回想起來，都如同含苞的百合，暗香浮動又清純甜美。到了高中，她的文學天賦日漸閃現，各種征文活動中，她幾次獲獎，文章也常常頒發在市報《鳴水泉》上，她的麵貌也更加出落得脫俗靚麗，而她的脾氣也更加地孤傲高冷，她的冷傲讓統統男生都對她敬而遠之。記得有一個市一中的男生給她寫信，表達傾慕之情，她的複書隻要一句話：“請你把字練好再給我寫信。”成果人家再也冇有來信了。柳雲夕要的就是這個結果，她纔不像其他女生一樣，搔首弄姿想儘體例吸引男生的重視，以有人追慕為榮。大學期間，追慕她的人很多，但她向來都不正眼瞧人家，乃至把人家送的玫瑰花回身扔到渣滓桶裡，成果尋求她的人都掉過甚去尋求她的室友，冇兩天就出雙入對了。看著他們一對對在她麵前晃進晃出的身影，柳雲夕在內心深處鄙棄他們。在她內心，愛情是純潔得空的，是可遇不成求的，能等閒求到的愛必然不是愛情。那是一種最輕淺的空虛，需求一樣輕淺的愛情來充分彌補。