第103章 公辦[第1頁/共2頁]

照片上的畫麵，內容他倆再熟諳不過。

所幸，他們都很明白明天的主題，更清楚當下二人的身份——班主任田教員與門生家長星星媽媽。是以，壓抑著暗潮湧動的內心，統統公事公辦。

“把星星的講義都給我，固然課本上已經有各種插畫，但隻是看的話，慾望不會太激烈，我再重新配上插圖，讓他在能完成對應學習任務時，嘉獎他塗色，或許能有鼓勵結果。”

“你想如何做？需求我做甚麼？”

“我們”二字，田義幾次提及，且說得自但是然，唐淇聽著，倍覺暖和。

不得不說，田義數次家訪下來，仍然是與唐淇最有默契。哪怕有先前的難堪，可當話題轉移到星星身上，明智迴歸的他倆，就能立馬化身最好拍檔。

“感謝你，星星找到了喜好的方向，並且看上去，很有效果。”

……

“好主張！我還記得你第一次家訪時，就是通過塗色，鼓勵他開口說話。”唐淇眼睛一亮，想起了那次的古蹟。

“你們持續家訪，我陪星星出來。”

“這個，近期……近期順手創作。”

“從行動層麵看，這當然是功德！但我們需求的星星，不是一個隻會溫馨繪畫的玩偶或機器，還需求更多的行動、認知與社會才氣，以是，他的其他功課、病癒練習等，咱還得想體例。”

“哦，哦，是！想來也不能是6歲多時畫的。”唐淇也跟著打岔，想粉飾掉難堪。

因為作品俄然透露的小插曲，重新獨處的二人，像是前提反射普通，相互的心率都在加快。明顯之前已經講好，要統統規複如初，未幾想、不迴避、不給相互壓力，但真到氛圍俄然溫馨時，某些曾經呈現過的悸動，很難不囊括重來。

“說來忸捏，之前研討孤傲症時，根基都用行動醫治法中的分化嘗試講授，就能推動處理小木和飛飛的題目，但這些對星星來講，並不新奇，他一向也有接著這方麵的病癒。以是我纔想，在星星的題目上，我們能夠需求更創新、更大膽。”

愣神了幾秒，直到星星舉起手指，指動手機裡的畫，麵露迷惑，田義纔回神，倉猝收起手機，調勻呼吸，讓本身看上去統統如常，並岔開話題，粉飾心虛。

田義邏輯清楚，言之鑿鑿，誠意滿滿。家訪前的備課，常常比講堂講授前的備課，更需求下工夫。

“不消謝我，這是他的天賦。但我此次來，實在想說，星星不能隻會畫畫。一開端，我感覺畫畫是一種翻開貳心靈的體例，他會通過繪畫向我們表達更多心聲。但現在來看，這或許也是雙刃劍。”

唐淇附和田義的闡發，也信賴田義每次家訪都做足籌辦，現在既然提出拋出如許的觀點，一點也會有作為支撐的後續體例。因而，她直白地詰問道：

“嗯，我也想先從這個動手，畢竟這一點，我更善於，也是星星喜好的。”

“是的，人們老是更情願做本身善於的事情，這一點，不管是淺顯孩子，還是特彆孩子，都一樣。”

“明白，以是說，星星在黌舍循分守己，不惹事，不鬨騰，回家後過激行動也變少了，一定是功德？”