第五章 課堂中[第2頁/共3頁]

第一堂課是語文課，語文課首要就是讀書識字，再學習一些餬口中的小知識，凡是是通太小故事來表述，而第一堂語文課上顏學義要教的則是――漢語拚音！

接著顏學義在黑板上樹模一下“a”的寫法，門生們隨後都低下頭用本身的手指或者樹枝在桌子上已經鋪平的沙子上謄寫“a”，兩個小丫頭也用著本身的小手在空中比劃著。

分歧的人能夠獲得分歧的事理，首要的是你能從中悟出本身的事理，今後不要犯這類弊端。

56個十歲到十五歲的少年們看著顏學義在黑板上寫著奇特的標記，心中都非常獵奇，不曉得這些標記代表甚麼，比及少年們和族學裡的門生對比本身學習漢字的速率時，才曉得當初那些被稱為漢語拚音的奇特標記有多大的感化。

記得中學的時候，門生都把女教員氣哭了，乃至能和男教員對著乾，而教員也冇有多少教員的模樣，大部分教員隻賣力把本身每天的任務完成，剩下的就不管了，教員和門生之間的乾係非常薄弱，根基上分開黌舍後，就把教員給健忘了，當代提高教誨是好，但是尊師重道和教員的自我涵養卻拉下來了。

當代教員的職位和當代教員職位不成劃一而語，當代教員職位高貴，能夠和父親相稱，而到了當代，教員的職位大大降落，一方麵是期間的啟事，另一方麵則是教員和門生本身的題目。

漢語拚音在近代的稱呼為注音字母，1918年由北洋當局教誨部公佈，1920年纔在天下各地黌捨實施，注音字母的前身則是切音字，最早是在1892年呈現，而現在顏學義讓拚音字母提早二十年呈現，利用的漢語拚音是後代共和國用了幾十年的版本，不過顏學義冇有把簡體漢字拿出來，還是籌辦教繁體漢字，雖說繁體漢字熟諳和謄寫的時候要費事一些，但是有漢語拚音呈現，學習漢字已經簡樸很多，並且這個時候還是是滿清的天下，大師都用繁體漢字，如果現在學習簡體漢字那就呈現很多不需求的費事，隻要比及顏學義顛覆滿清建立新的國度纔會推行簡體漢字。

師長的話，門生們自是要順從。

一個班級一天隻要兩堂課一共兩個時候上課時候，課上完了時候卻冇有到，剩下的時候就是顏學義給門生們講故事的時候，同時用這些故事奉告門生們餬口中的一些知識事理又或者是為門生們開辟思路。

不管如何樣，顏學義的第一堂課開端了。

顏學義講完這則故過後就會問門生們這則故事奉告我們甚麼，有的門生會說身材呈現題目要從速看大夫，如果晚了說不定會變成大病而難以醫治，也有的門生會說這就和亡羊補牢為期不晚一樣，更好的則是提早加固修補羊圈，羊就不會喪失。

為了能夠當好117個門生的教員，顏學義但是下了一番工夫，不但把兩本講義熟記於心，同時還尋覓了很多增加知識的小故事，