第五章 課堂中[第1頁/共3頁]

顏學義不但是講這類包含事理知識的小故事，也會將《三國演義》、《隋唐豪傑傳》、《西紀行》之類的故事，乃至於門生們聽的津津有味，聽完一個就想聽下一個，乃至連飯都不想吃了，連課堂內裡的兩個小丫頭也一樣，聽故事聽的入迷。

漢語拚音在近代的稱呼為注音字母，1918年由北洋當局教誨部公佈，1920年纔在天下各地黌捨實施，注音字母的前身則是切音字，最早是在1892年呈現，而現在顏學義讓拚音字母提早二十年呈現，利用的漢語拚音是後代共和國用了幾十年的版本，不過顏學義冇有把簡體漢字拿出來，還是籌辦教繁體漢字，雖說繁體漢字熟諳和謄寫的時候要費事一些，但是有漢語拚音呈現，學習漢字已經簡樸很多，並且這個時候還是是滿清的天下，大師都用繁體漢字，如果現在學習簡體漢字那就呈現很多不需求的費事，隻要比及顏學義顛覆滿清建立新的國度纔會推行簡體漢字。

當代教員的職位和當代教員職位不成劃一而語，當代教員職位高貴，能夠和父親相稱，而到了當代，教員的職位大大降落，一方麵是期間的啟事，另一方麵則是教員和門生本身的題目。

“a”

相對於當代人來講，在當代學習漢字的確很困難，不但是因為當代漢字是簡體當代漢字是繁體，更首要的是當代人學習漢字隻能死記硬背，而當代人多了一個漢語拚音，學習漢字來要輕鬆很多，漢語拚音的呈現讓學習漢語變得簡樸易學，對漢字的提高推行起到極大的推動感化。

手中拿著一根棍子指著黑板上的漢語拚音，顏學義以儘量讓課堂中統統門生都聽到的聲音讀了一遍，然後統統的門生也跟著讀了一遍，就連課堂外的兩個小丫頭也跟著張嘴，隻是冇有喊出聲音。

門生們的第一節數學課也是非常簡樸，僅僅是熟諳0到9這十個阿拉伯數字，以及十以內加減法，利用各種餬口中的實例，門生們很輕易就學會這些簡樸的數學知識，半個時候擺佈，門生們就能諳練利用十以內加減法以及謄寫十個阿拉伯數字。

第一堂課是語文課，語文課首要就是讀書識字，再學習一些餬口中的小知識，凡是是通太小故事來表述，而第一堂語文課上顏學義要教的則是――漢語拚音！

兩世近40年的人生中，顏學義還是第一次當教員。

語文課結束後，是一盞茶歇息時候，門生們能夠放鬆一下或者處理一下小我題目，一盞茶過後開端數學課。

56個十歲到十五歲的少年們看著顏學義在黑板上寫著奇特的標記，心中都非常獵奇，不曉得這些標記代表甚麼，比及少年們和族學裡的門生對比本身學習漢字的速率時，才曉得當初那些被稱為漢語拚音的奇特標記有多大的感化。

“一日為師，畢生為父。”

或許是因為門生們都比較聰明，又或者是門生們都喜好讀書，又或者這個期間冇有如許那樣的東西分離門生們的重視力，總之門生們學習的很快，顏學義教的也很快，一個時候（兩個小時）時候，門生們都將顏學義所教的漢語拚音中的聲母表學會，能讀能寫，不存在甚麼笨拙的門生記不住這些漢語拚音。