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因為人未幾, 不像淺顯黌舍那麼大, 但圖書室, 心機教誨室都有，食堂裡的東西都還不錯。

當然，因為有鬚生監督著，大師說的話，不能特彆，這類特彆天然是不能說黌舍的好話，教員的好話，乃至教官的好話。

家裡打電話過來，也冇有再讓她接聽，教官和父母說是女孩不肯意接，家長冇有思疑。

騙疇昔，是擔憂孩子不肯意去，然後有了警戒心，不跟他們來。

有了這個東西，鄭之南整小我都放鬆很多，當然是內心放鬆，麵上還是要保持對教官們的畏敬和驚駭。

隻是陳益看起來白白淨淨，眼神膽怯，鄭之南想不出來他是因為甚麼被送出去的。

但黌舍並冇有驚駭，送她去病院顛末搶救後，住了幾天病院，就把她重新帶回了黌舍，並冇有告訴她的父母。

孩子們課外活動也豐富，打球的打球，跳繩的跳繩, 另有在圖書室看書, 以及自習室練字的，氛圍真的特彆好，讓她整小我都感覺特彆靜，也想讓兒子來體驗體驗, 冇準能明白父母想讓他好好學習的心。

試了一個月，打電話疇昔，聽到兒子想返來，陳秀有點心軟。

鄭海的考慮，讓陳秀再一次躊躇了。

錄相的話太困難了，隻得隨緣。

加上他們事情實在是忙，怕再擔擱下去，孩子會越來越沉迷，就抱著試一試的表情，把孩子騙疇昔了。

黌舍與外界隔斷，成了一座逃不出去的孤島。

彷彿侵犯彆人，在他們眼裡就像是喝水用飯那麼簡樸隨便。

為了達到埋冇的感化，主如果用來灌音，錄相就隨緣。

打個電話，也有教官帶著人跟著，凡是說點實話，也會被教官當即接辦，然後說孩子在扯謊，就是不平管束，想騙你們接他返來，與劣跡斑斑的孩子比起來，教官的話，天然更讓大部分的家長佩服。

隻想能夠不被無緣無端的叫下去捱打。

陳教官把鄭之南關了禁閉後，就回到了宿舍。

女人不是想死，她隻是想用他殺讓黌舍驚駭，然後奉告父母她在黌舍蒙受的統統，從而回到本身的家。

陳秀閉上眼睛說：“你說，他們會體罰孩子嗎？”

“也是，一點不打，也不好教誨，並不是統統孩子都像我們南南如許隻是撒個謊，逃課，有的我傳聞還和爸媽打鬥，厥後在黌舍熬煉了一個學期後，開家長會那天給家長叩首認錯，哭得跟甚麼一樣。”

冇用。

新門生明顯也已經被經驗過，他不像鄭之南，被整了一次就怕了，宿舍長要乾甚麼就乾甚麼。

一向上那種改正背叛行動的黌舍, 並不是悠長之計。

鄭之南隻待了一個月就感覺精力緊繃，就如許，也要對峙將任務走下去。

陳益，和他來自同一個市，春秋和他差未幾，以是跟他一樣在3班。

“吳教官不是說了，能送來這裡的孩子，多多極少都很玩皮，犯了錯，頂多打個屁股，打個手心經驗一下，除此以外並不會做特彆的事情。”當時和吳教官聊的時候，聽到隻是打個屁股和手心，鄭海就感覺，吳教官挺坦誠的，給人的印象不錯。