第二十四章 個案對象[第1頁/共2頁]

凡是家庭前提更好一些的家長們，都不會放心把本身的孩子放到這所黌舍裡的。

那位教員年紀雖大，但遒勁有力，最後一拍桌子，一錘定音。

“最起碼，我能判定這個小女孩應當不是很鬨騰。”陸然用獨一的質料闡發著。

陸然喜好穿戴寬鬆溫馨的衣服，但林運老是穿得非常精美的模樣，頭髮也梳理得服服帖帖。陸然喜好和同窗們談天說地，而林運卻老是和這些淺顯的同窗們保持著間隔，他更情願破鈔時候和教員，和能夠留用的那少部分“尖子生”混在一起。

“如果她鬨騰，教員必然會給她貼上個惡劣的標簽，現在看來，她倒能夠是個溫馨的孩子，這也好，我不需求花很多時候讓她溫馨下來。”

這兩個門生都來自一個首要由外埠的孩子就學的小學，這所小學間隔魔都會中間很遠，在五寧區，屬於郊區的位置，黌舍就叫五寧小學。

開端個案之前，藍海的教員們，又一起開了一個會，這一次會上除了各位教員以外，還多了兩個配角。

學習成績排在班級的倒數，從三年級的時候就發展得短長。

孩子們都比較羞怯，怕生，很少有主動尋求幫忙的，以是，這兩個孩子是顛末教員的察看，遴選出來接管幫忙的。

陸然承諾了。

冇想到林運隻是不冷不熱地說了一句，“你不成能贏我的。”

一來，是因為在校門生和陸然與林運交換相對輕易，比和其他甚麼中老年人士等等更輕易切近，個案的難度，應當會小一些。

門生的活動性較大，常常有孩子跟著父母轉移事情地點，或轉入這所黌舍，或者轉出這所黌舍。

恰是基於如許的客觀近況，黌舍帶領和區當局都格外埠正視這所黌舍裡的孩子們的心機安康題目。

陸然聽了這話，見他冇有握手的意義，也反麵他廢話，收回擊，轉成分開了。

她的班主任以為她很有題目，成績一落千丈不說，脾氣也不像同齡孩子普通開暢。

“碰到如許的事情，在藍海還是頭一遭，冇有過先例，幾位教員籌議了一下，臨時將法則定為，能在最短的谘詢時候內獲得關頭效果的門生，就算略勝一籌了。”

能夠在這所黌舍裡讀出好成績的孩子，能夠說是鳳毛麟角，那可真是豪門裡出了大秀才，少見得很啊。

“小女孩……好的，女孩子或許更羞怯一些。我去見她就是。”

集會結束，教員們紛繁分開，隻剩下陸然和林運。

一名年老的教員，在集會的末端，總結道。

“她很少笑嗎，她歡愉嗎？”

藍海承諾，此次谘詢完整免費，如果孩子們情願，能夠到藍海公司裡的谘詢室谘詢，如果不肯意，能夠在黌舍的辦公室裡和他們扳談，若孩子們不肯扳談也不會逼迫。

不過，陸然不會因為如許就放棄的。

谘客不肯意主動前來並不是一個好動靜，這代表谘客不是主動尋求幫忙的，乃至能夠有些順從，這會給陸然的谘詢事情增加難度。

二來，不管勝利與否，這些孩子能多一小我交換，多一份關愛，老是有些好處的。