第39章 校長之勢（求月票！）[第4頁/共5頁]

稍一思考便想通此中環節利弊的李鴻章，隻覺麵前一亮，唐浩然之以是重用剛畢業的門生，是因為東北係草創，全無各種裙帶乾係，而他不能是因為北洋內部龐大的裙帶乾係，方纔冇法人儘此中，如若其書院中門生儘為北洋後輩，用之，彆人又豈會拒之？

悄悄點了一下頭，李鴻章並冇有說話，而是冷靜的端著茶杯，彷彿在思考著甚麼事情，那眉頭時皺時鬆。

發覺到李鴻章神采竄改的加藤弘之話還冇說完。便被張佩綸出言打斷了。

喲，竟然是一給臉不要臉的。

一聲沉喝從李鴻章的嗓間收回後，張佩綸這才認識到加藤弘之的建議中埋冇的暗質之意。大師可都不是傻子，如果大人以官員子侄為質子一事傳出。那這北洋可真就……

張佩綸的一句話道出了李鴻章不辦新式教誨的啟事，和洋人打了這麼多年的交道，他又豈不曉得教誨纔是強國之本，可不在於他不辦教誨，而是辦了也冇人上，當年遴派小童留美時，縱是許下返國不消科舉便能仕進的信譽又有幾人願往？並且小童返國後，因其非科舉出身更於宦海受製於人，其任用更是遭到各種限定。

“加藤，本部堂行事光亮，又豈能攜人子為質子！”

“文明野蠻是根本，不管是修鐵路也好，建工廠也罷，練新軍也行，終究都是人去辦，需求工程師去修鐵路，經理去辦理鐵路，軍官去主持新軍，歸根結底還是還是要靠教誨，必須先辦教誨。……辦教誨不過三個目標，一是提高初等教誨，以進步普通百姓的文明知識水準；二是本著少費錢多辦事的目標，少而精地創辦高檔教誨構造，以培養產業化的指導者一類高科技人才，三則通是過教誨特彆是技術教誨，敏捷消化、把握從西歐先進國度攝取來的科學技術服從。”

辦洋務和辦彆的事一樣。歸根到底要用人。辦了這麼多年的洋務，對於用人擇才。李鴻章可謂是體味頗深，隻要效對了人才氣辦成否，不然隻會前功儘棄。雖明知這一點，可論及用人的魄力，李鴻章仍然不如唐浩然，他唐子然能讓剛畢業門生去修一座橋，一條路，一座樓，乃至一座工廠的經理。但李鴻章卻做不到，不是因為不可而不能，因為在北洋這個彆係中，統統的統統都要論資排輩，就像他成心讓加藤弘之主持大學，眼下卻隻能讓其於大學中任教普通，不是行，而是不能，必必要照顧統統人的好處。

接連幾聲反問，如同石破天驚般震驚了李鴻章和張佩綸等人。李鴻章坐在椅子上，斜眯著眼睛，將麵前這個日本人刮目相看起來，疇昔他不是冇有打仗過日本人，那些逃到中國的日本人，所圖的不過隻是一片居住之地，所謀的不過隻是衣食無憂，他們一個個的拍馬屁都還來不及，又有誰說道過實話？

如果換成旁人，一無統統的來到天津，求見李鴻章後，不但給處理了住處，又給安排了麵子的事情，恐怕早就感激涕零的起家言謝了，可加藤弘之不但冇有言謝，反倒是沉默下來。