第三十一章 饅頭好吃？[第1頁/共3頁]

我心想......

那是一個語文教員。

我剛把汗青講義塞進課桌裡，俄然感到有人碰了碰我的胳膊，因而我向中間看了看。

我看到文靜把紙條夾在汗青講義裡，而不是直接拋棄，有點迷惑。

“呃。”我接過饅頭咬了一口，然後吃了一口菜。

間距下是――我用“你幫我”代替前天的“那件事”及其相乾事情，你也能夠用“我幫你”代替前天的“那件事”及其相乾事情，或者用彆的表達，不過千萬彆說漏了，你懂我的意義嗎？

“哥哥，吃吧。”美美笑眯眯地說。

而此次固然字體差未幾大，但是因為字比較多，我一時冇有看明白。

能夠她有甚麼話不便利說吧。我又想到。

“鈴、鈴、鈴”，第二節課的下課鈴響了起來。

總之，會呈現當時我們班語文成績不錯環境的啟事我也搞不太清楚。

大姐，現在都下課了，冇需求傳紙條吧？這是我看到這張紙條後起首想到的。

“呃，還行。”我隨口說道。

文靜瞥見石三點頭後便把紙條拿了歸去，然後夾在了汗青講義裡。

固然他教的講義知識不如普通語文教員教的多，因為他花時候講故事，講笑話了嘛，但是有點比較奇異的是，我們班的語文成績不是級部第一，就是第二，總之，很不錯就是了。

看來這張紙條是文靜傳紙條一向用的。

能夠是因為他講的故事或者笑話激起了我們對文學的興趣吧，正所謂“興趣是最好的教員。”

嗬嗬，我這麼聰明，如何能夠說漏，如何能夠不懂她的意義？

這就是我遇見過的管的比較鬆的主科教員――某個語文教員。

“呃，冇事。”我說道。文靜的話打斷了我的思路，我方纔正在想文靜把紙條夾在汗青講義裡，而不是直接拋棄的事。

看來文靜不想我把紙條拉到我的麵前看，因而我隻好又向我倆中間靠了靠，然後低下頭看了看這張紙條。

“感謝前天你幫了我。”文靜說道。實在文靜說這句話是在摸索石三到底懂不懂她的意義。她這句話的意義是“感謝前天你幫我趕走了擄掠者。”正如她所寫道的她用“你幫我”代替前天的“那件事”及其相乾事情，而“那件事”及其相乾事情主如果她被擄掠及石三幫她趕走了擄掠者等事件。她想從石三的反應看看石三是不是真的懂她的意義。這倒不是她對石三不信賴，隻是她略微有點擔憂石三能夠不是真的懂她的意義，加上她又比較謹慎罷了。

“饅頭好吃？”

因為此次我冇有把頭扭疇昔，而是看著文靜，以是此次我瞥見文靜把紙條夾在了汗青講義裡。

“那你如何了？”文靜問道。現在文靜比較必定石三是真的懂她的意義了。因為石三用到了“我幫你”這幾個字眼而冇有效“擄掠”等字眼。

“嗯，甚麼嘛，你應當說‘饅頭好吃’纔對。”美美彷彿有點不滿地撅起了小嘴。

文靜看到石三在看她，因而說：“你靠過來看吧。”

他上課幾近不管講堂規律，並且常常給我們講故事，講笑話，還會讓我們互動，以是每次他講故事或笑話時課堂就會顯得比較吵，比較亂。